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构建适合学生个性发展的课程(3)——共和国的战争

发表时间:2018-01-08 阅读次数:8637

青岛六中小学段课程超市活动圆满结束,开课教师们“以学生为主体”,依据现代教学理论,运用自己的教学智慧,结合学科特点,创造性地设计出既符合学生特点又具有自己鲜明个性的教学方案,可谓精彩纷呈。此次活动涌现出一些精品课程,深受学生们的喜欢。

 

共和国的战争

                      

【授课教师】赵文俊

小学段在我们学校已经开过了5次,很幸运我每一次都参与了。对于每一次小学段,我都非常珍视,觉得这是一个很好的课外学习的机会,能够让孩子在课本以外能开拓眼界,弥补一些课本上涉及不到的知识。也很欣慰,每一次都能得到学生们的欢迎,感受到他们对于新鲜知识的渴望。

在平时的教学中,时常发现,现在大部分学生觉得现在的和平安宁的生活是一种常态,并不知道为了我们的和平生活,新中国成立后爆发过多次战争,我们的人民军队流过很多很多的血。

这次小学段选题是《共和国的战争》,主要站在国际地缘政治的视角,梳理了新中国成立后的四场主要保家卫国的战争:1950年的抗美援朝战争、1962年的对印自卫反击战、1969年中苏珍宝岛冲突、1979年的对越自卫反击战。其中抗美援朝在历史必修一的政治史中有所涉及,但是寥寥数字。在上课的时候因为教学时间限制,并没有过多展开。

在《共和国的战争》开课后,得到同学的欢迎,因为报名人数较多,开课地点被安排在小报告厅。在整场课程讲座中,将大历史的视野与战场中令人动容的细节结合,让学生都沉浸在那些战火纷飞的过去里面。他们即会为新中国多次击败外敌的侵犯而欢欣鼓舞,更会为朝鲜战争中,在零下40度严寒中向敌人发起冲锋的志愿军而感动。大历史也是有血有肉的,也是有温度的。当中途需要休息时,同学还依依不舍,希望可以继续听下去,希望了解更多我们人民子弟兵的英勇事迹。历史学科核心素养有一条是历史价值观,就是从对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向。希望我的小学段能用共和国的战争诸多史实,传达出最朴素的爱国爱民族之情。

【学生有感】

高二二班丁梦婷同学说“赵老师带我们遨游中华人民共和国成立后的历史,内容丰富、具有趣味性,同学们都很喜欢。”

高二二班的于知鑫同学说“听了《共和国的战争》这节课后,我了解了新中国成立后至今的大大小小的纷争。同时我们也了解到了战争的黑暗与残酷,越是了解战争,越是期望和平。此外,为了中华人民共和国而光荣牺牲的战士也令人动容,我们不会忘记他们的贡献。”

高二四班的于晓洋同学说“通过这次小学段课程,让我了解了中国现代战争,最大的感受是我们的生活来之不易,都是先辈们用鲜血换来的,我们要更加珍惜以后的生活。”

【活动后记】

1.这次活动是教学上有益的补充,丰富了学生对于教材上历史知识点的理解。促进学生时空观念的提升,学生可以按照时间顺序和空间要素,建构事件、人物、现象的相互关联。

2.历史书写着中国的灵魂,指示着民族未来的命运。因而可以说,历史学科在普及相关学科知识的同时,还担负着学生的品德教育和价值观养成的重要责任。在了解我国自卫反击战争的过程中,爱国的感情、坚韧的精神,都伴随着一件件真实的案例,走到学生心里。

3.铭记历史、不忘初心,继续前进。新时期的学生面对这新时代的变化,铭记历史上先辈的峥嵘岁月,牢记青年学生的使命,明确新使命,阐明新思想,擘画新蓝图,开启新征程。

德育是一项伟大的工程。在高中历史教学中贯彻道德教育,既要考虑历史学科特点,也要考虑学生心理特点,需要不停探索。以史为鉴,明辨是非,传播出自尊、自信、自强的民族精神,让广大莘莘学子为中华民族屹立于世界民族之林,实现全面振兴而奋斗。