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在反思中的进步

发表时间:2018-01-22 阅读次数:3761

                                  刘伟

班主任工作其实是一门艺术,一项技巧。不仅是教书,还要育人;不仅是老师,还要是朋友。细细琢磨,当班主任真不易,当一个好班主任更是不易。说实话没当班主任之前,我看到其他班主任老师和我这个普通任课老师在平日的工作中也并没有太大差异。直到我当了班主任才发现班主任工作千头万绪。

第一,用制度去管理班级。

人是需要制度去管理的,好的制度应该是公正、公开、并能够发扬民主的。因此,在开学之初我就公布了一份“班规”,并针对制度确定相应的奖罚政策,鼓励先进、鞭策后进。两周后我发现班规的实施似乎不太顺利。在对学生进行了一番调研后,学生普遍认为班规是老师制定的,是老师意志的强加,他们并不认同。后来我就利用班会课的时间让学生对班规进行了修订和完善,尽量尊重学生,遵循学生的认知,努力让每个学生在班规中能看到自己智慧的影子。自己拟定的班规,学生会更珍惜,也更容易执行到位。

把赞美还给学生

我们班和隔壁班用的是一套任课教师。由于自己的性格的原因,也怕学生翘尾巴,我很少“夸张地”表扬我的班级,更不会不厌其烦地表扬,并且我认为他们都这么大了,好多事是他们应该做的,没表扬的必要。相反,对犯错误的同学,我“提醒”得很及时,我相信他们在小事上能做到“宠辱不惊”,有则改之,无则加勉。可是,我错了。
  在开学初的各科小检测以及学校的各项活动中,我们班做的好时我很少会表扬,但当他们做的不够优秀时我总是会说“人家隔壁班多么优秀”。数次的批评后,在一次数学周测后的班会上,我说隔壁班这次周测做的很优秀,而我们班就做的比隔壁班差一大截。他们很不耐烦的回应道:“又是隔壁班”。虽然我只是善意的提醒,而且也是有根据的,但他们显然不能接受。由此,我明白,再怎么着,孩子毕竟还是孩子,他们也只有十四五岁,认可和赞美他们非常在乎和渴望,教师的批评或多或少会让他们受挫。此后,我尽量改变以前的做法,再微不足道的事,只要学生做了,做好了,我就表扬。慢慢的我们班的学生在学习态度和学习成绩也有了很大的改善,这件事给我启示颇深,在班主任工作中,我开始注重以人为本,面向全体,细心观察,捕捉他们身上的每一个闪光点,及时把赞美送给每一个学生,使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”,“我会成功”。实践使我懂得,教师一句激励的话语,一个赞美的眼神,一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。

教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。

让目标成为助力

考虑到学生刚从初中进入高中,尤其还是所美术高中同学们对今后的学习方向和目标都比较模糊,所以开学初便利用班会对学生的学习进行了全方位予以指导。我先从明确学习目的入手,指出读好书,考上理想大学,于国家于自身都有利。再要求学生端正学习态度,“要我学”转变为“我要学”培养良好的学习习惯,然后加强学生对美术学习重要性的认识并且利用班会时间介绍了一些美术院校,让他们回家通过查找确定一个大学的一个专业作为自己这三年奋斗的目标。有了目标的引领,学生的的学习积极主动了很多。

俗话说:办法总比问题多。在班级管理的过程中,肯定会遇到这样或那样的问题,我们班主任就应该不是畏缩不前,而是勇往直前。时代的发展,社会的进步,对班主任工作提出了更高的要求,我决心不断总结工作经验,积极探索工作方法,努力提高育人水平,为我们伟大的祖国培养更多的“德、智、体、美、劳”全面发展的合格人才贡献力量。